HEZKUNTZA BERRIKUNTZAK

Azken 30 urteetan zehar hezkuntza politiken zurrunbilo batean sartuta egon arren, proposatutako berrikuntzen eragina ordea ez da oso eraginkorra izan klaseen errealitateetan. Hau guztia eta klaseko aurkezpenak kontuan hartuz, testu ideia interesgarri eta esanguratsuenak hurrengo testuan islatu ditugu.

Can the grammar of schooling be changed?

Las grandes leyes educativas de los últimos doscientos años

Las reformas educativas

1- HEZKUNTZA ERREFORMAK

 Zer dira?

Gizartean kohesio eta eraginkortasun ekonomikoa lortzeko nahiz ikuspuntu desberdinak jorratzeko egiten eta antolatzen diren ereduak dira.

 Zertarako?

Hezkuntza erreformak porrot politiko eta sozialak gainditzeko diseinatuak daude. Halaber, hauekin lehiakortasun emankorra hobetzen da eta eskolaren etengabeko krisiari erantzuna ematen zaio.

 Erreforma garrantzitsuak?

Historian zehar hezkuntza erreforma ugari proposatu eta indarrean egon dira. Hauek dira erreforma horiek:

1857ko erreforma liberala edo Moyano Legea:

· Elizak zuzendua.

· Kleroari eta nobleziari zuzendua.

· Hezkuntza-Instituzio bakarra (Unibertsitatea).

 1970ko Hezkuntza erreforma:

· Eskaera soziala sustatu.

· Hezkuntza basikoa doain.

· Estruktura bipolarra apurtu.

· Atentzio eskasa Haur Hezkuntzari.

· Batxilergoko plangintza eza.

 1990ko Hezkuntza erreforma:

· 16 urtera arteko nahitaezko eta doaineko hezkuntza.

· Arautegia garatu.

· Irakasleak prestakuntza egokirik gabe.

  LOGSE-k (1990) (egoera hobetu zuen)

· Lehen Hezkuntza sei urteetara murriztu.

 LOE(2006)

· Kontsentsua.

· Itunpeko erakundeen eta sindikatu esanguratsuenen arteko akordioen lorpena.

· Sistema egonkorra.

 LOMCE (2013)

· Hezkuntza ibilbidearen hautapena aurreratu.

· Etapa bakoitzaren amaieran derrigorrezko nazio proba (Zuzenketa hezkuntza zentroaren kanpoko irakaslea egiten du).

· Oinarrizko Lanbide Heziketa berria.

· Gobernuaren laguntza ekonomiko handiagoa.

· Erlijioa hautazkoa.

 Hezkuntza erreformen eredu desberdinak:

 Eredu sozialak: Bi eredu sozial nabarmentzen dira, batetik esklusio eredua (gaitasunetan oinarritutako sailkapena) eta bestetik, barneratze edo inklusio eredua (guztiei aukera berdinak ematean oinarrituta).

 Eskola eredua: Estatuak erreformak planteatzean, gatazka politikoak sortzen dira, alderdi neoliberalak sortuz. Hauek hezkuntza sistema pribatizatzen du eta publikoa, berriz, gutxiesten du.

 Eredu Pedagogikoa: Eredu honek eredu politikoen menpe dago eta beraz, metodologia alda daiteke (tradizionala edo berritzailea).

 Kudeaketa eta partizipazio eredua: Parte-hartzea eta kooperazioa sustatzen duen eredua gainbeheran dagoenez, eredu demokratiko honen sustapena edo desagerpena gerta daiteke.

Erreforma hauek elkarrizketa eta entzute prozesu baten bidez ezartzen dira.

 Erreformen porrotaren zergatia?

Erreforma desberdinak egotearen arrazoia aurreko erreforma guztien porrota da. Hurrengoak dira erreformen gutxiegizko arrakastaren zergatiak:

Aurreko erreformak porrot egiten dutenez,

· Hezkuntzaren errealitatearen diagnostiko sakon eta erreal baten gabezia.

· Finantziazioa, betiko ezezaguna.

· Hezkuntza eta politiko arloen desadostasuna.

· Irakasleriaren prestakuntza eta konpromisoa.

· Arazoak aplikatzeko garaian.

· Diseinu uniformeak errealitate ezberdinetarako.

· Hezkuntza erreformen bakardadea.

 Erreformen arazoak edo mugak?

Hezkuntza erreformek bi arazo dituzte; batetik, erreformen arloen arteko harreman eza eta bigarrenik, horien sormenaren eta aplikazioaren arteko gehiegizko denbora. Arazo horiek konpontzeko, erreformen ukapena da konponbidea; erreformak jarri beharrean, kalitatezko neurriak jarriz.

 2- IKT

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak (IKT), informazioaren eta komunikazioaren arloko zenbait kontzeptu eta teknologien bilduma da.

-Informatika eta sistema digitaleko tresnak

-Komunikazio digitalekozerbizuak

-Gizarte modernoaren beharrak eta erabilera aurreratuak

 Etekin Nagusia

1- Klasean dauden gaurko mugak gainditu.

2- Ikasketa komunikatiboa eman.

3- Pentsamendu kritikoa eta diziplinarteko irakaskuntza eta ikasketa.

 FUNTZIOA

1- Umeek heziketaren alderdiak bizitza errealarekin erlazionatu.

2- Klasearen eta kanpokoko munduaren artean dauden oztopoei aurre eginez.

 ABANTAILAK

1- Estrategia berriak eta trebetasunak eboluzionatzen eta garatzen jarraituko dute bizitza osoan zehar.

2- Hizkuntza eta kulturarteko gaitasuna garatzen lagundu.

3- Adituetako eta ez-adituetako feedback-a jasotzen dute.

 OZTOPOAK ETA NOLA GAINDITU?

Irakasleen maila: irakasleek ez dute teknologia berrien erabileraren ezaguerarik →  entrenamendu egokiaren bitartez

Eskolaren baliabideak: IKTaren gabezia edo kalitate urria→ azpiegitura teknologikoak gainditu

 Sistemaren maila: oztopo hauek Europako herri desberdinetako ebaluazioei eta balorazioei berditzen dira→ sistema tradizionalarekin erlazionatuta

 ONDORIOAK

1- Heziketa tradizionala curriculum itxia dauka.

2- IKTa integratzen denean, buruz ikasteko eta informazioa errepikatzeko eta ez sortzeko edo ikertzeko.

3- Noizean behingo praktikan egiten diren aldaketa txikiak, bai eskolaren barruan bai kanpoan ikusi daitezke.

4- IKTaren erabilera aldatzen →  aldaketa txiki eta gradualei bide eman diezaieke.

CURRICULUMAREN ZEHAZTAPEN MAILAK

Curriculumean aurkitu ditzakegun zehaztapen maila desberdinak landu ditugu taula baten bidez . Lau maila desberdindu ditugu kontuan izanda zehaztapen maila hauek baxuenetik altuenera ematen direla eta bakoitzari buruzko zenbait atal landu ditugu:

MAILAK Ezaugarriak	1.MAILA	2.MAILA	3.MAILA	4.maila
Dokumentua	Oinarrizko curriculuma diseinua(dekretua): OCD eta DCB.	Ikastetxeko proiektu curricularra: IPC eta PCC.	Programazio didaktikoa, unitate desberdinen multzoa. Gelako programazioa: Unitate didaktikoa. Jarduerak.	Bankako egokitzapen curriculuma: CEI eta ACI.
Definizioa	Marko orokorra da non preskripzio eta orientazio multzo bat formulatzen den hezkuntza eskolarraren asmo eta estrategia egokienei buruz. - Zer ikasi? Zer ebaluatu? - Nola ikasi? Nola ebaluatu? - Noiz ikasi? Noiz ebaluatu? Bideratzen duen dekretua dela esan dezakegu. Gainera, dokumentu honen bitartez, helburuak, edukiak, metodologiak, gaitasunak, ebaluzaio irizpideak... zehaztuko dira eta hau gobernuak ezarten dituen gutzieneko irakaskuntza eta oinarrizko alderdietatik abiatuko da.	Ikastetxe zehatz baten baldintzatzaileak kontuak hartuta, Oinarrizko Curriculuma materializatezko hartzen diren erabakiak.	*Unitate didaktikoa, ikaste zehatza bideratzen duen programa. Irakasleek haurrekin zuzenean lantzen dituen unitateak. *Heziketa ziklo bakoitzean dauden alorreko unitate didaktikoan multzoa hauek ordenatuta eta sekuentzialki agertzen direnak.	Hezkuntza behar bereziak azaltzen dituen ikasleriarentzat, ohiko curriculumean burututako banakako egokitzapena. Ikasleriaren aniztasunari erantzuna emateko aparteko neurria dela esan dezakegu.
Izaera	Derrigorrezkoa, gidatzailea eta preskitiboa.	Zentro konkretu batentzat: orokorra, gidatzailea, hautazkoa eta orokorra.	Didatiko-Antolatzailea. Talde jakin batean irakaskuntza-ikaskuntza prozesuaren planifikatzailea.	Didaktiko-Antolatzailea. Aniztasunari emandako trataera.
Arduraduna Egilea	Hezkuntza Administrazioa: -Zientzia eta Hezkuntza Ministerioa (MEC) -Euskal autonomia erkidegoko konpetentziak.	Irakasle taldea: edukien irakaskuntza koherentzia eta progresio egoki bat bermatzeko.	Hezitzaile eta irakasle taldeak.	Gela konkretu baten7 irakasleak, tutoreak, espezialistak, heziketa bereziko ikrakasleen laguntzarekin.
Baldintzatzaileak	Estatu mailatik datozten legeak: Hezkuntza Sistemaren ordenamendu lege eta erkidegoetakoa (Lomce, dekretua).	*Hezkuntza proiektuak, hau da, HeziBerri. *Oinarrizko curriculuma diseinu (dekretua) OCDA. *Ikastetxearen errealitatearen ezagutza.	Irakasle taldea. Ziklo edo maila jakin bateko irakasleak.	- Ikasgelako programazioa. - Gizabanakoaren ezagutza.
Osagarriak/Edukiak	- Helburu Orokorrak. - Etapako Alor Kurrikularrak. - Alorretako helburu orokorrak. - Alorretako eduki-blokeak. - Orientazio didaktikoak eta ebaluatzekoak. - Oinarrizko Konpetentziak. - Metodologia.	- Zikloetako Helburu Orokorrak. - Edukien saila eta sekuentziazioa. - Oinarrizko konpetentziak. - Metodologia orientabideak. - Espazio eta denbora orientatzeko irizpideak. - Material Didaktikoak. - Ebaluazio irizpideak.	- Zikloko eta ikasturte bakoitzeko helburu zehatz eta espezifikoak. - Ikasturte bakoitzeko edukien planifikazioa edo banaketa. - Ikaskuntzaren denboralizazioa. - Ebaluazio jarduerak. - Erabili behar den didaktikazko materialen antolaketa.	-Helburuak. -Edukiak. -Oinarrizko konpetentziak. -Metodologia. -Ebaluzioa. Bi mota desberdintzen dira: esanguratsuak, moldatu behar dira edo adappatazioa eta beste alde batetik, ez-esaguratsuak, unitate didaktikoen aldaketa beharren arabera.
Adibidea	HeziBerri edo LOMCE http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43- 573/es/contenidos/informacion/heziberri_ 2020/es_heziberr/adjuntos/Heziberri_2020_c.pdf http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/ contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/97-03%20HAURHEZK.pdf	Ikastetxea: Ikastetxeko hezkuntza proiektua. http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/ contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/97-03%20HAURHEZK.pdf	Irakaslea: Unitate didaktikoa. Programazio didaktikoa 2 urte (Edebé)	Gorputza: http://neyurna.blogspot.com. es/2010/06/sekuentzia-didaktikoa.html